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Lecture 
Déroulement hebdomadaire de la lecture CP 
Article rédigé par webmaster le 6 mars 2010
Je rappelle, ici, que la méthode employée, cette année, est Ratus.
Lundi : En début d’année, c’était le jour de la découverte du texte. Nous commencions par observer l’illustration en faisant un ensemble d’hypothèses sur les personnages, les lieux, l’action. Pour vérifier nos hypothèses, une seule solution, la lecture du texte. Le texte etait noté au tableau et on essayait de lire un maximum de mots en "décortiquant" les syllabes, puis en anticipant les mots inconnus grâce au sens de l’histoire et à l’observation préalable de l’illustration. Nous soulignions les mots nouveaux. Puis, je demandais aux élèves de me montrer tel ou tel mot au tableau.
Puis, petit à petit, je leur demandais d’essayer de lire tout ce qu’il pouvait lire du "nouveau texte" pendant le week-end. Ce n’était donc plus la découverte du texte, mais "l’approfondissement" collectif. Nous suivions cependant le même protocole initial :observation de l’illustration et hypothèses que ceux qui avaient réussi à lire le texte validaient ou non. Puis, nous lisions collectivement le texte en soulignant les mots nouveaux.
Maintenant, je leur demande de lire le texte durant le week-end. Puis, chaque élève lit une phrase. Nous continuons d’entourer les nouveaux mots. Je leur pose des questions de compréhension et nous faisons la liste de ce que nous apporte le texte par rapport à l’illustration. Puis nous lisons la page suivant le texte où apparaissent des mots, des syllabes, des phrases auxquelles il faut répondre par vari ou faux.
Puis, les CP se mettront en autonomie pour faire la fiche du livret de lecture se rapportant au texte pendant que je rejoins les CE1 en lecture.
Mardi : Je mets au tableau le texte "modifié". En début d’année, je cache certains mots du texte et il faut retrouver desquels il s’agit, puis je modifie quelques mots (2 ou 3) et, maintenant, j’en modifie une bonne douzaine. Cela permet de revenir sur le texte de la semaine mais en obligeant les élèves à lire et non à réciter leur texte. Le fait de cacher des mots les oblige à lire mot à mot, de même en changeant des mots du texte initial, les élèves DOIVENT lire et non réciter ! (cf exemple avec le texte modifié de la page 42 : "Le poste de Ratus" devenu "La porte de Ratus").
Puis, nous listons les mots du texte dans lesquels on entend le phonème de la semaine et les objets de l’illustration présentant le même phonème.
On colle dans le cahier de sons les fiches du son étudié (bientôt en ligne), que l’on lit dans l’après-midi.
Comme le lundi, les CP font une fiche d’exercices (trouvée sur l’un des sites "mines d’or") pendant que je suis avec les CE1.
Jeudi : Les élèves lisent à l’oral le texte puis on fait un petit jeu : deux équipes, chaque membre de l’équipe devra donner deux mots contenant le phonème étudié. Si le mot a été vu dans le texte, il rapportera un point à l’équipe, si le mot n’a pas été rencontré le lundi et le mardi, il rapporte deux points. Depuis quelques temps, je demande ensuite aux élèves d’écrire des phrases, sur leur ardoise, à partir de mots proposés.
Les CP font une fiche pendant que je suis avec les CE1 (ORTH).
Vendredi : Réalisation d’affiches : à l’aide de catalogues publicitaires, les élèves cherchent des objets dans lesquels on entend le phonème étudié, puis ils les collent sur une grande feuille. J’écris les mots sous les images et cela constitue l’un de nos affichages sur les sons.
A nouveau, réalisation de phrases à l’aide de mots en désordre.
Parfois, lecture d’un petit texte en rapport avec ou non avec Ratus.
Comme les autres jours, les CP font une fiche d’exercices (livret d’expression) pendant que je suis avec les CE1.
Toutes ces séances ont lieu dans la première moitié de la matinée.
webmaster : sandrine
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